AGURRA eta sekuentzia didaktikoa

Blog honi hasiera eman genionean ez genekien zehazki zer lortuko ez zer ikasiko genuen. Hilabate batzuk pasa eta bitarteko batzuk erabiltzeko gai gara, gutxienez. Aritu izan gara prestakuntzak duen garrantziaz gure ekarpenetan. Hori gure buruei aplikatu beharko diegu eta etorkizunean ikasten jarraitu.
Bitartean, hona hemen gure hilabete hauetako lana, norbaitentzat baliagarria izango denaren esperoan.
Jaso ezazue gu hiruron agurrik beroena

Mikel, Sarah eta Mikel

Pd: azken ekarpen bat, klasean aurkeztu genuen sekuentzia didaktikoaren mapa kontzeptuala HIZKUNTZA jartzen duena. Norbaiti baliagarria bazaio...feel free to use!

IRAKASLEAK ETA TEKNOLOGIA

Beti hitz egiten da ikasleak bizi behar duten gizartean gizarteratzeko prestatu behar direlari buruz. Lortu behar dituzten gaitasunei buruz....Horien artean, aro digitalean abileziaz mugitzeko behar duten prestakuntza ere sartzen dugu, noski. Baina, nork prestatu behar ditu horretarako? Nork lagunduko die arlo teknologikoan behar duten gaitasuna eskuratzen?
Galdera horiek legitimoak dira. Haur eta gazte askok euren kabuz ikasten dute, etxean edota lagunekin. Ez dugu esaten hori gaizki dagoenik, baina ez dute era kritiko batean pentsatzeko modu batean burutuko ikaskuntza hori, agian. Ez dute jakingo informazioa, pajatik bereizten, azken finean. Eskolak gaitasun horiek eskuratzen lagundu beharko luke. Baina hor egiten dugu topo arazo nagusienarekin eta guk gai hau aukeratzeko arrazoiarekin; IRAKASLEGOAREN PRESTAKUNTZA FALTA.
Teknologia digitalarekin zerikusia duten asignaturak nahiko berriak dira, beraz, magisteritza eskoletan ere duela gutxi sarturikoak. Horrek esan nahi du, irakasle dabiltzan askok ez dutela ideia handirik (autodidaktak eta interesa dutenak kenduta, noski) mundu berri honi buruz. Batzuk ordenadorearekin ibiltzeko arazo larriak izaten dituzte. Hori balitz guztia, hezituz konponduko litzateke; kurtso bidez, adibidez. Baina INTERES FALTA da arriskutsuena. Batzuetan nagikeriagatik, besteetan denbora faltagatik, beste batzuetan erabilerarik ikusten ez diotelako...irakaslegoaren lagin handi bat ez dago prestatuta aro digital batean lan egiteko. Hori ikasleen kalterako da, nola ez, teknologian interesik ez duen irakasle batengandik ez baituke jasoko gaiarekiko feed-back onik, ez denborarik gelan aipatutako gaitasunak lantzeko.
Euskal Herrian Eusko Jaurlaritzak eskaintzen dizkie irakasleei hainbat kurtso informatikaz eta teknologiaz informatu daitezen. Batzutan beharrezkoak ere izaten dira. Guri ondo iruditzen zaigu aukera hori hor izatea, baina ez dakigu ze punturaino diren efikazak, askotan eskola orduez kanpoko denbora kentzen baitiete irakasleei eta asko ez daudelako prest denbora hori horretan erabiltzeko. Horretaz gain, batek baino gehiagok pentsatzen du orain arte ez baldin badu arbela digitalik, ez Internetik, ez bitarteko digitalik gelan erabili, zertarako hasi???
Hor dago, gure ustez, akatsa. Hezitzaileak ere informatuta egon behar dira. Ezin dugu ahaztu bizitza osoan informatuta mantentzeko ideiarekin hasten garela lanean. Ikastea ez dela bere horretan gertatzen den zerbait eskola, unibertsitatea...bukatutakoan. Prozesu luze bat da, eteten ez dena. Gainera, gizarte zehatz batean parte-hartzeko prestatuko ditugu haurrak eta gure lana gizarte zehatz horien ezaugarriak ezagutzea izango da eta gaitasun batzuk bultzatzea. Nagikerian erori gabe. Ez dugu esaten denbora librean prestatu behar dela irakaslegoa bakarrik (kurtso batzuk lan orduen barne eta era praktiko batean -adibidez, arbela digitala erabiltzen ikasteko norbait bidaltzea- eskaini beharko lirateke), baina denon arteko lana izango da. Bakoitza motibatu beharko da. Esan bezala, informatuak mantentzeko eta ikasten jarraitzeko erabaki propioak hartu beharko ditugu, bai ikasleen bai gure onura propiorako ere.


Mikel, Sarah, Mikel

INFORMAZIO ITURRIAK: 2 pdf testu, gazteleraz eta ingeleraz, hurrenez hurren. EEBBetan burututako ikerketen ostekoak.

http://www.uoc.edu/dt/esp/epper0904/epper0904.pdf
http://wikieducator.org/images/4/4b/What_Research_Says_-_Training_Teachers.pdf

Avilako kasua, non baliabideak izateaz gain, prestatuta dauden irakaslean dituzten;

El uso de las nuevas tecnologías en las aulas es desigual, varía según las autonomías

GIZARTE SAREAK HEZKUNTZAN

Azken urte hauetan izugarrizko bultzada izan du Web 2.0-ak, hau da, erabiltzaile sortzaile bat eskatzen duten herraminta eta zerbitzuen multzoa. Horien artean aipamen merezia behar dute gizarte sareak deiturikoek, Facebook, Tuenti, My Space eta horrelakoek. Gu geu erabiltzaileak garen heinean, sare hauen alde hezitzailea edo erabilgarritasuna bilatzen saiatu gara. Ezin dira alboratu, frogatua baitago haur, nerabe eta helduek denbora asko dedikatzen dietela. Horregatik, irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan izan dezakeen erabilpen potentzialarengatik, gaiari lerro batzuk dedikatzea pentsatu dugu.

Zer dira gizarte sareak? Printzipioz, arrakasta jendeak elkarrekin kontaktua erraz mantentzea dakarrelako datorkie. Facebook-ek 140 miloi erabiltzaile baino gehiago ditu munduan zehar, Tuenti-ak Espainian ere sekulako jarraipena du...eta noski, hainbeste erabiltzaileren artean, zure interes antzerakoak dituen norbait aurkitzea ez da zaila. Gainera, intereses afineko taldeetan sar zaitezke. Horretaz gain, lagunekin, senidekin kontaktatu dezakezu nahi dezunean euren ormetan mezu bat utziz...Emandakoagatik eta zuk zeuk erabakitzen duzulako zer materiale, ze informazio, ze itxura izango duen zure Interneteko espazioak egin dute aurrera. Azken finean, informazio trukaketaren erakusle gorenaren aurrean gaude.

Nola aprobetxatu gizarte sareak hezkuntzan? Hasteko, argi utzi behar da ezin direla alboratu, egun egiten den bezala. Beldurrarengatik eta informazio falta eskergarengatik, kaltegarritzat baino ez dira ikusten: ez dakigu norekin dagoen kontaktuan haurra, denbora gehiegi pasatzen du ordenadore aurrean, bideoak trukatzeko baino ez dute balio...Ezin dugu jarraitu hori pentsatzen.

Alde batetik, erabiltzaileen ugaritasun hori abantaila bat izan daiteke. Haur eta gazteek, interes ezberdineko pertsonekin egin dezakete topo. Gela osoak eta nahi duenak parte-har dezakeen leku bat irekitzen badugu, haurrei informazioa nahi duten bezala trukatzen uzten badiegu, irekitako leku horretara hurbiltzen jarraituko dute gustoko dutelako eta irakasleak gai ezberdinak planteatzeko aukera izango du. Bi-direkzionala izango da erlazio hori, gairen batek jarraipenik ez badu laister ohartuko baita eta beste bat aukeratzeko denbora izango baitu.

Horretaz gain, berdinen arteko informaio trukaketa dela ezin ahaztu. Dudaren bat baldin badute, galdetuko dute eta elkarri emango dieten azalpenek garrantzia eta pisu hezitzailea dute.

Beste abantaila bat; egunero bisitatzen den zerbait da. Kuriosoa da izakia izaeraz eta zerbait berririk gertatu den jakin nahi izaten dugu. Horregatik, ikaslea egunero informatuko da, batez ere taldekideekin kontaktua mantendu nahiko duelako.

Egin behar ez dena haur eta gazteei zer esan, zer igo eta zer ez agintzea da. Librea izan behar du irekiko dugun lekuak, askatasun osoa izan behar du ikasleak nahi duen informazioa eskegiteko interesekoa dela iruditzen bazaio. Laister esango dioe besteek egokia den ala ez.

Bada garaia gizarte sareak gelan sartzeko eta irakaskuntza garaiari adaptatzeko.

Gai honi buruz ez dugu iruzkin aparte bat egingo gure iritzia testu osoan zehar jarri dugulako. Hau da, egia da kontrol piska bat egon behar dela Facebook, My Space eta horrelakoak erabiltzerakoan, edonor ezagutu dezakezulako eta gurasoek ez dakitelako nor den euren seme-alaben ziber-lagun nor den, baina hori bizitza errealean ere horrela da askotan, batez ere nerabeen kasuan. Alde negatiboak egon, badaude, beraz, baina positiboek irabazten dutela deritzogu. Hori saiatu gara azaltzen ekarpen honen bidez.
Azken finean, gizartea egunero aldatuz doa, eta gurea informazio eta teknologia digitalaren aroa da. Eskolan gizarte konkretu baterako partaide aktiboak sortu nahi baditugu, gizarte konkretu horretarako prestatu beharko ditugu haurrak. Horregatik, ezin ditugu hezkuntza formaletik gizarte sareak bezalako fenomenoak alboratu. Saiatu beharko gara proiektu hezitzaile oso batean sartzen. Hau da, erabilpen kritiko bat piztu beharko dugu. Gelan erabiliz, haurrak laister ikusiko du zertarako erabili daitekeen, zer egin dezakeen, nola erabili dezakeen...eta filtro propio bat eraikiko du, informazioarekin era kritiko batean jokatzeko aukera emango diogu, beraz. Horren garrantzitsuak diren gaitasunak bultzatuko ditugu.

Informazio iturria: lehen biak bi blog dira eta hirugarrena, consumer aldizkariko artikulu bat.

http://internetaula.ning.com/profiles/blogs/redes-sociales-y-educacion-si
http://eduredes.ning.com/
http://revista.consumer.es/web/eu/20080601/internet/72622.php

Mikel, Sarah, Mikel.

Southpark-ekoek ere aprobetxatu zuten facebook-ari buruz duten ikuspegia azaltzeko kapitulo honetan;

Vidivodo.com : south park - facebook arkadaşlığı Etiket: facebook you

JIGSAWPLANET

animaliak

Programa honek puzzleak egiteko balio du. Jigsawplanet programa hezitzailea da, haurrek beraiek erabaki duten argazki bat bilatu edo irakasleak bideratzen dien argazki bat topatzea da, adibidez klasean animaliak ikasten ari badira kasu honetan bezala.
Ikasten eta pentsatzen ikastea da lantzen den gaitasunetariko bat eta beste gaitasun bat egiten eta ekiten ikastea da. Lehen hezkuntzan edozein adinetan erabili daiteke nahiz eta lehen ziklorako aproposagoa dela deritzogu. baina bigarren eta hirugarren zikloan ere plastikarako zerbaitetarako erabiltzea ere egokia dela deritzogu.
Modu honetan haurrak teknologia berriei hurbiltzea lortuko dugu era sinple batean. Era autonomo, eraginkor eta aktiboan lan egingo dute. Haurrak ere motibatu egingo dira beraiek bilatu behar baitute argazkiak eta honela esploratu egin beharko dute.
Laburbilduz, programa erraza da erabiltzeko eta haurrak erraztasun osoz erabiltzeko, horregatik oso aproposa da lehen hezkuntzarako.
Erabili beharreko errekurtsoak: Ordenagailua, internet eta arbel interaktiboa erabiltzea ere egokia litzateke.

animaliak
BITARTEKO TUTORIALA

Klasean nola erabilitzeko arbel interaktiboa badugu, guztion artean egingo dezakegu eta bestela, banaka edota binaka ordenagailutan jarri eta nahi duten argazkia aukeratu eta puzzlea egiteari ekingo diote.
Beste aukera izan daiteke, irakasleak lantzen ari den gaiari buruzko argazkien puzzleak sortzea, guk egin dugun adibidea honetan euskal herriko kultura lantzeko.


- Link (tutoriala youtube bidez)
- Link (informazioa)
- Link (informazioa)

Mikel, Sarah eta Mikel

Ikastetxetan txertatutako baliabideak, etorkizuneko oinarri.

Ikastetxetan txertatuta dauden baliabideei buruz hitz egitea aukeratu dugu, gure praktikaldian ikusitakoa edo gu ikasten egon ginenean txertautako baliabide batzuk oso onuragarriak ikusten ditugulako oinarri bezala, etorkizunean ikasleak izan dezaketen lanbiderako.

Eskolan baliabide teknologikoen bidez, egunkaria, telebista saioa eta txikiweb egiten direla ikusteko aukera izan dugu. Hauteko bakoitzak duen helburua lortzeko teknologia ezberdina erabiltzen direlarik.
Egunkaria sortzeko momentuan ikasleak ordenagailuaren bidez egunkariari forma ematen diote, haien gustura. Egunkaria egiten duten ikasleak aldatzen doazenez bakoitzak bere puntu pertsonala jartzen du bertan lanean dagoenean. Egunkariak betetzerako orduan grabagailu batekin elakrrizketak egiten dituzte, gero ordenadoreakin traskiribatuz , gerora egunkariak argitaratzeko. Egunkarian lan egitea kazetaritzaren oinarri sinple bezala dute ikasleak.
Telebistaren kasuan, kazetaritza eta baliabide audibisualerako oinarria dute. Albistegi bat egiten da non ikasle batzuk eguneko albisteak kontatzen dituzte eta beste batzuk teknikari lana egiten dute. Azkeneko hauek albiste tartean musika eta irudiak sartzen dituzte eta baita mikrofonoen bolumena kontrolatu. Hala nola kamararekin albistea eman dagoen ikaslearen plano ezberdinak ematen dituzte.
Txikiwebean eskolako kideak eginiko lanak, gehien bat literarioak, internetera igotzen dituzten sarean konpartitzeko. Lan literarioetaz aparte, ikasleek telebistarako egindako elkarrizketa bideoak ere sartzen dituzte, beste motatako lanen hartean. Honen bidez, modu sinple batez web-ak osatzen ikasten dute.
Hau ikusita, esan genezake eskolan teknologien erabilera egokia dela, baliabide ezberdinekin lan egiten ikasteko eta bide batez ikasleak etorkizunean haien lanbidea izan daitekeen arloan oinarri bat izateko.

Erabilitako informazioa, praktikaldian eta ikasten egon ginenean ikusitako edo erabilitakoan oinarrituta dago.

Mikel, Sarah eta Mikel

Pixton

Pixton programa komikiak egiteko balio du, programa honen bitartez ikasleak hezitu ditzakegu mezu bat bidaliz, guk egin dugun bezala. Baita ordanagailuarekin trebezia lortu edo ortografia eta lexikoa landu idatzi beharrekoak idazterako orduan, modu egoki batetan idatzi behar dutelako eta galdera edoa harridura ikurrak egoki erabili.
Bitarteko honekin lan egiten dugunean,zuzenean ikasten ikasteko gaitasuna, norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna, eta informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna lantzen dela ikusten dugu, gero beste bitarteko batzuekin gertatzen den bezala, ematen zaion funtzioaren arabera beste gaitasun batzuk jorratzen dira. Guk sortutako komikia kontuan hartuta, ikasleak zientzia-,teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna lantzen dute.
Lan egiterako orduan lehen hezkuntzako bigarren eta hirugarren zikloko ikasleak komiki berriak sortzeko gai direla pentsatzen dugu, beraz ikasle horien hezkuntzan erabili genezake bitarteko hau. Lehenengo zikloko ikasleen kasuan, bitarteko honetan egindako komikiak erabili ditzake irakasleak klase ematerako orduan baliabide bezala.
Pixton erabiltzeko orduan oinarrizko errekurtsoak ordenagailua eta internet dira, bitarteko honen kasuan internet guztiz beharrezkoa da, interneten sortu eta erabili behar direlako eginiko komikiak.

Hau da guk sortutako komikia:



Tutoriala:

Watch live streaming video from magistb at livestream.com

Pixtonekin erlazionatuta dauden link batzuk:

Pixtokenko pertsonaiez egindako aurkezpen bat.

Pixton tutorila, euskeraz eta gazteleraz.

Puxtonen tutorial bideoa ingeleraz.


Mikel, Sarah eta Mikel

Scratch

Bitarteko hau, lan ezberdinak egiteko erabili daiteke, gure kasuan matematikak lantzeko erabili dugularik. Bitarteko honen bidez, programak sortzerakoan, ordenagailuarekin trebezia lortuko dute ikasleek. Beste aldetik bitarteko honen bidez sortutako programak erabiltzen ikasiko dute ere . Horrelako programak ikasleak erakartzen dituela pentsatzen dugu eta beraz oso egokia izan daiteke klasean erabiltzeko.
Gaitasunetaz hitz egiterako orduan, programa honen bitartez informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna eta norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna lantzen dira zuzenean erabilerarekin. Hala ere beste gaitasunak bitartekoaren erabileraren arabera ere agertu daitezke, ikasteko edo lan egiterako orduan aukeratutako gaiaren arabera.
Scratch-a erabiltzerako orduan, bigarren eta hirugarren zikloko ikasleentzako egokia dela ikusten dugu programak sortzerako orduan, eta lehen hezkuntzako hiru zikloetarako programak sortu daitezke irakaskuntzan lagundu dezaten.
Guk sortutako programaren gaia metematika da, bertan eragiketa mailakatuz ikasleak matematikarako gaitasuna landuko dute. Sortutako programa bigarren ziklora dago zuzendua.
Bitarteko hau erabiltzerako orduan beharrezkoa izango duguna ordenagailua izango da eta horrekin batera internet, bai scratch-ek eskaintzen digun programak erabiltzeko, bai guk sortutako programa bat konpartitzeko.

Gure joko matematikoa probatzeko klikatu hemen.

Scratchari buruz interesgarriak diren helbide batzuk dira hurrengo hauek :

Azalpen idatzia gazteleraz.

Erabilera azalpen bideoa ingeleraz.

Animazio adibide bideoa gaztelerazraz.

Tutorial:

Watch live streaming video from magistb at livestream.com

Mikel, Sarah eta Mikel